אוטיזם קל לעיתים קרובות דורש הסבר
בחודש מאי 2013, תסמונת אספרגר תסמונת אספרגר (AS) הוסרה מספרות האבחון . אנשים שאובחנו בעבר עם AS יקבלו כעת אבחנה של ספקטרום האוטיזם. אבל תסמונת אספרגר עדיין מובנת על ידי אנשים רבים כדי מתכוון לתפקוד גבוה או אוטיזם קל . הבעיה היא כי "אוטיזם בתפקוד גבוה או מתון" קשה לתאר או להבין.
זה אומר שזה יכול להיות קשה להסביר את זה - לילד שלך או לאנשים בחייו.
מה כל כך מבלבל על תפקוד גבוה אוטיזם?
אנשים עם אוטיזם בתפקוד גבוה עשויים להיראות אופייניים לחלוטין במצבים רבים. אז המצב עשוי להשתנות, הסימפטומים מופיעים. דיבור חוזר, צעדה או נדנדה יכול להרגיע את הילד עם אוטיזם קל, אבל מבלבל או אפילו מרגיז לאנשים שלא יודעים או מבינים את זה. ואפילו אוטיזם קל יכול להוביל לכעס, חרדה או התקפי זעם גם כאשר הצרכים של הילד אינם מטופלים.
אז איך ומתי צריכים הורים לילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה להסביר את ההפרעה? האם זה תמיד הכרחי לדון בזה בכלל? סטיבן שור, מבוגר עם אוטיזם בתפקוד גבוה, כמו גם דובר בינלאומי ומחבר, חולק את מחשבותיו.
האם ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה יאמרו על האבחנה שלהם?
ילדים רבים עם אוטיזם בתפקוד גבוה כלולים בשיעורים טיפוסיים , ויכולים להתמודד עם מגוון רחב של פעילויות טיפוסיות.
חלק מההורים מודאגים מכך, על ידי לספר לילד על האבחנה שלהם, הם פותחים את הדלת לצרות. האם הילד יכול להישען על האבחנה כאשר האתגרים מופיעים? האם ההערכה העצמית שלהם סובלת כאשר הם שומעים שיש להם הבדל בין אבחנה?
שור אומר, "אני ממליץ כי האדם על הספקטרום ייאמר מוקדם ככל האפשר.
אף פעם לא צריך להיות מפגש גילוי נפרד, אבל זה צריך להיות משהו זה דיבר על כל הדרך. היה לי מזל כי הורי השתמשו במילה אוטיזם בדיוק כמו כל מילה אחרת. בגיל חמש ידעתי שאני אוטיזם ".
האם הורים צריכים לגלות את אוטיזם הילד שלהם למי שלא צריך לדעת?
ילדים רבים עם אוטיזם בתפקוד גבוה מופיעים אופייניים הרבה זמן. ותמיד קיימת אפשרות שלמאמן, מנהיג מועדון או מבוגר אחר יהיו הסתייגויות לגבי הכללת ילד עם מוגבלות. אחרי הכל, רוב המבוגרים יש מעט מאוד ניסיון עם אוטיזם, והם עשויים להרגיש שהם לא יכולים להציע תמיכה מתאימה. האם הורה צריך להסביר את אוטיזם הילד שלהם מלפנים? או שהם צריכים לקחת גישה לחכות ולראות?
לדברי שור, "יש לשקול גילוי כאשר השפעת האוטיזם משפיעה באופן משמעותי על מצב או מערכת יחסים, ויש צורך בהבנה הדדית טובה יותר".
לדוגמה, אם ילד משתתף בכיתה קראטה, הוא עשוי לעשות היטב רוב הזמן, ולכן זה עשוי להיות שימושי במקרה זה לשקול גילוי חלקי. אומר שור, "גילוי חלקי יכול להיות -'ג'ואי הוא מישהו שבאמת תלוי במבנה, אז אם אתה עומד לעשות שינוי זה יעזור אם תספר לו לפני השיעור, אולי אפילו תכתוב את זה.
כאשר הדברים אינם ניתנים לחיזוי, הוא מתחיל להיות מודאג ואולי יש לו משבר. כך תוכל לטפל בבעיה ללא האבחנה ".
מהי הטכניקה הטובה ביותר לשימוש כאשר חושפים אבחון של תפקוד גבוה אוטיזם?
Shore פיתח תהליך בן ארבעה שלבים לגילוי אוטיזם בתפקוד גבוה, שאותו מצא יעיל במספר הגדרות. למעשה, זהו כלי להצבת אוטיזם של הילד בהקשר, ולעזור לאחרים להבין שאוטיזם אינו בהכרח "נכות", אלא אוסף של עוצמות ואתגרים. באמצעות התאמות ותמיכה, אנשים עם אוטיזם יכול לא רק להצליח, אבל יכול אפילו לשגשג.
- התחל על ידי הגדרת נקודות החוזק והאתגרים של ילדך. השתמש את המילה "אתגרים" במקום "חולשות", כי אתה יכול להתמודד עם אתגרים. אם ג'ואי נמצא בכיתה במשך זמן מה, הורה יכול להגיד "ג'ואי טוב מאוד בכללים הבאים, אבל כשיש שינוי בלוח הזמנים, תראה את ג'ואי קצת מודאג".
- נסה למצוא כוח כי הילד שלך משתמש כדי להתאים לאתגר. לדוגמה, במהלך חלקי ההרצאה של הכיתה, ילדך עשוי להשתמש במחשב כדי לרשום הערות. הורה יכול לומר "ג 'ואי מוצא כי כתיבה ביד קשה מאוד, אז זה איך הוא לוקח הערות."
- לדבר על המאפיינים של אנשים אחרים כדי למקם את הילד בהקשר רחב יותר. הורה יכול לומר: "לג'ואי יש את הכוחות האלה, לאנשים אחרים יש כוחות אחרים, כולנו מנסים לבנות על כוחותינו כדי להוביל לחיים פרודוקטיביים".
- לבסוף, להוציא את התווית. הסבר כי אוטיזם בתפקוד גבוה כולל סדרה של תכונות, עוצמות ואתגרים.