למה בית הספר הוא כל כך מאתגר עבור ילדים עם אוטיזם

הילד שלך עלול למצוא בית ספר קשה יותר מכל הגדרה אחרת!

בית הספר הוא לעתים רחוקות סביבה טובה לילדים עם אוטיזם. וזו בעיה משתי סיבות.

ראשית, ילדים אוטיסטים מבלים כמות עצומה של זמן ללמוד כיצד להתמודד עם הסביבה כי היא מתוך סינכרון עם היכולות שלהם ואתגרים. לאחר מכן, לאחר נאבקים במשך שנים כדי לבנות את המיומנויות האלה, הם חייבים לעזוב את הסביבה עבור מצב שונה לחלוטין כאשר הם גיל או בוגר.

עבור ילדים אוטיסטים רבים, בית הספר הוא הרבה יותר קשה מכל סביבת עבודה - מסיבות רבות וטובות.

למה בית הספר יכול להיות סביבה רעה לילדים אוטיסטים

זה, למרבה הצער, המקרה כי בית הספר הציבורי הרגיל במאה ה -21 נראה שתוכנן מתוך כוונה להפוך את החיים קשים ולא נוח לכל מי שיש לו אפילו את האתגר הקל ביותר של כל אלה, אשר כולם הולכים יחד עם אוטיזם:

  1. תפקוד לקוי של החושים : אפילו ילדים בעלי תגובה קלה יתר על המידה לרעש חזק, אורות בהירים וקלט חושי אחר הם כמעט בוודאות להיות חרדים ומוכתמים כתוצאה מזמזומים חזקים, מנורות פלורסנט, ילדים צועקים, מהדהד חדרי כושר, ורבים את הימים האחרים לחוויות היום "שאופים" בבית הספר הציבורי. ילדים עם אוטיזם הם, מעצם הגדרתם, מול אתגרים חושיים.
  2. הקושי בקריאה או בהבנת הדיבור: בדיקה סטנדרטית ו "קפדנות" משמעותם שגם ילדים צעירים מאוד צפויים להבין ולהגיב או להגיב לשפה המדוברת והכתובה - במהירות גבוהה. כאשר ילדים מזדקנים (כלומר, מעל גיל 7), כל הנהון בכיוון של הידיים או על הלמידה החזותית נעלם - ואת הציפיות מילולית להגדיל. ילדים עם אוטיזם הם כמעט בטוח להיות בחסרון רציני, כמו ביטוי והבנה מילולית הם אתגר גדול.
  1. תפקידים ניהוליים: תפקוד מנהלים הוא היכולת לתכנן ולבצע פרויקטים רב-שלביים, תוך התחשבות בדברים כמו פרמטרים של הפרויקט, ציר זמן וגורמים אחרים. במילים אחרות, היכולת לנהל שיעורי בית, פרוייקטים בבית הספר, לימוד מבחנים, תכנון לקראת אירועים, הזדמנויות קיץ ועוד. תפקוד מנהלים הוא אתגר מרכזי עבור כמעט כל אוטיסטים.
  1. עדיפות מוטורית ואתגרים מוטוריים: מיומנויות מוטוריקה עדינה הם בעלי חשיבות מכרעת לכתיבה, ציור, חיתוך, הדבקה, ומניפולציה חפצים קטנים כגון זכוכית מיקרוסקופ שקופיות פינצטה. מיומנויות מוטוריות גולמיות משמשות לקפיצה, לבעוט, לזרוק, לרוץ ולדלג. בעיות קלות עד בינוניות באזורים אלה - המשותפות לרוב האנשים עם אוטיזם - יכולות ליצור אתגרים חמורים בכיתה, במגרש המשחקים, בחדר הכושר ובמגרש המשחקים (בין שאר המקומות הקשורים לבית הספר). תכנון מוטורי (כמה קשה אני צריך לבעוט? אני יכול לקפוץ בבטחה את התנופה?) הוא עוד אתגר חשוב, בנושא.
  2. קשיים בתקשורת חברתית: ילדים אוטיסטיים, בני נוער ומבוגרים חולקים קושי בתקשורת חברתית. לפעמים הקשיים מאוד ברורים וחמורים - אבל אפילו לילד אוטיסט בעל כישורי שפה טובים, חשיבה חברתית יכולה להיות מאתגרת מאוד. בבית הספר, אתגרים חברתיים נמצאים בכל מקום, כל הזמן - והם כל הזמן שטף. מה שנכון בכיתה אינו הולם לחלוטין באולמות, בחדר הכושר או במגרש המשחקים. זה יכול להיות קשה מאוד עבור ילדים אוטיסטים לספר להקניט שובבה מתוך בריונות, או לזהות סרקזם או הומור. גם אם הילד מסוגל לשלוט במיומנויות חברתיות מתאימות בכיתה א ', הכללים ישתנו בקיץ - והם ישתנו שוב בסתיו.
  1. קושי עם שינויים שגרות ותזמונים: ילדים עם אוטיזם לשגשג על שגרות . אבל גם במהלך שנת הלימודים, זה יכול להיות קשה כדי להבטיח עקביות בשגרות ובלוחות במסגרת בית הספר. מחופשות מורחבת ועד ימי הדרכה למורים וימי שלג לאסיפות, ימי בדיקות סטנדרטיים, אירועים מיוחדים ותחליפים, לוחות הזמנים של בתי הספר הם יעד נע בהתמדה. לילדים עם צרכים מיוחדים יש את הנטל הנוסף של הצורך לעזוב את הכיתות - לעתים קרובות באמצע - להשתתף בפגישות טיפוליות, קבוצות מיומנויות חברתיות, ותוכניות אחרות שנועדו לסייע להם להתמודד עם החוויות שחסרו להם!
  1. קשיים מקיפים שינוי כללים וציפיות: כל סתיו, כאשר התלמידים חוזרים לבית הספר, הם מוצאים כמה דברים זהים - אבל אולי השתנו. למורה X אין בעיה עם תלמידים העומדים ומתמתחים; למורה י אין סובלנות להתנהגות כזו. המורה X רוצה שכל התלמידים יראו את עבודתם, ואילו המורה Y רק רוצה לראות שיש לך את התשובה הנכונה. אפילו מאתגר יותר מאשר שינויים בציפיות המורה הם שינויים בהתנהגויות עמיתים, אינטראקציות, ציפיות, נורמות, סגנונות ביגוד, העדפות תרבותיות, ואפילו בחירות מילה. בשנה שעברה, זה היה בסדר לומר שאתה אוהב את "בוב ספוג" - ואומר "זה מסודר!" היה בסדר. השנה, "בוב ספוג" הוא לגמרי unool, ואתה פתאום אמור לומר "מדהים" במקום "מסודר". ילדים עם אוטיזם יש קשיים עצומים להרים על וליישם שינויים שלא מדובר זה סוג .
  2. חוסר סובלנות כלפי התנהגויות אוטיסטים ותאוות: היית חושב שבעולם של היום, המורים יבינו ויפעלו על המציאות שילדים מתנהגים ולומדים בדרכים שונות. אבל, במקרים רבים, אתה חושב לא בסדר. לפעמים זה בגלל מורה מסוים מוצא את זה מרגיז או distracting יש סטודנט אשר סלעים, תנועות, או לזוז בדרך אחרת בדרכים בלתי צפויות , מדבר יותר מדי על עניין מיוחד, או מתקשה לשתף פעולה עם בני גילם. רק לעתים קרובות, המורה היא נכה על ידי הציפייה כי בכיתה שלה יתקדם בקצב מסוים יוכלו להגיב על שאלות המבחן סטנדרטית בפורמט קבוע מראש במהירות קבוע מראש.

השורה התחתונה, בתי הספר של המאה ה -21 לא נועדו להיות נגישים לכולם. במקום זאת, הם נועדו עבור קבוצה מסוימת של תלמידים - אלה אשר מסוגלים לנהל את כל האתגרים המפורטים לעיל. עבור תלמידים עם הבדלים מכל סוג, ישנם התאמות "מיוחדות" - לעתים קרובות של "נפרד אבל שווה" כיתות, פעילויות, ואפילו תוכניות הלימודים.

עבור תלמידים עם אוטיזם, בית הספר יכול להיות מאתגר יותר וקשה כמעט מכל הגדרה אחרת. זה כשלעצמו מייצג בעיה. "ג 'וני אפילו לא יכול להתמודד עם כיתה ג'," הורים רבים, מורים ומנהלים חושבים - "אז איך בעולם הוא יכול להתמודד עם כלי נגינה, לשחות צוות, מועדון שחמט, בנים צופים, או כל פעילות חיצונית אחרת?"

המציאות היא, כי עבור ילדים אוטיסטים רבים, זה רק מחוץ לבית הספר כי הכישרון האמיתי שלהם, האינטרסים, ואת היכולות ניתן לראות.