תאר לעצמך שאתה המנהל האחראי על צוות הפרויקט. התפקיד שלך הוא לחשוב על המטרות הכוללות של הפרויקט ואת היעדים הנדרשים כדי להשיג את המטרות. לאחר מכן, תצטרך לעבוד עם הצוות שלך כדי להרכיב ציר זמן ולשים את התוכניות שלך לפעולה. זה יהיה תלוי בך כדי לקבל את כל האספקה ואת כוח האדם במקום כאשר אתה צריך אותם, כך התהליך יזרום בצורה חלקה - פגישה מועדים בזמן על התקציב.
אם משהו משתבש (מישהו חולה, משלוח מאוחר, אתה צריך משהו יותר ממה שציפית, וכו '), תצטרך לנהל את תהליך של פתרון בעיות ותיקון.
כדי לעמוד ביעדים שלך, עליך:
- להבין ולבטא הן את המטרות גדול יותר ואת המטרות הנדרשות כדי לעמוד ביעדים
- לחזות ולפתח ציר זמן כדי ליישם את כל השלבים לאורך הדרך
- נהל את האנשים והתהליכים המעורבים בעמידה ביעדים
- צפי לתכנן את הבלתי צפוי
- רגוע ותבוני להתמודד עם מכשולים ובעיות
- לשנות בקלות את התהליך, אנשים, או ציר זמן כדי להתמודד עם המציאות, כי אתה פשוט צריך לצפות את הבלתי צפוי.
באופן לא צפוי, זה מה שאנחנו מצפים שילדינו יעשו כאשר אנו מבקשים מהם "לעבוד בשיתוף פעולה על פרויקט בית ספר שתציגו בעוד שלושה שבועות", או "לעבוד עם הילדים האחרים כדי למכור את העוגיות האלה כדי שתוכלו לגייס מספיק כסף עבור מסע הלהקה שלך. "
יתרה מזאת, רוב הילדים - עד שהם בחטיבת הביניים - מסוגלים לנהל פרויקטים מורכבים ורב-תחומיים מורכבים ורב-זמן. הם לא יכולים להיות מושלמים, אבל הם מבינים מה צריך כדי להצליח.
ברמה פשוטה יותר, ילדים צעירים יותר מסוגלים לנהל את התהליך המורכב של "לנקות את חדר המשחקים ולהתכונן לארוחת ערב". הם יכולים להגיב על המטרה התמונה הגדולה על ידי חשיבה דרך הצעדים הנדרשים כדי ליישר את החדר, לשטוף ידיים, ידיים יבשות, ולעזור להגדיר את השולחן - ולאחר מכן על ידי ביצוע צעדים אלה לפעולה.
הם פיתחו (או נמצאים בתהליך של פיתוח) מערכת של מיומנויות המכונה "תפקוד מנהלים".
מדוע תפקוד ההנהלה כה קשה לאנשים עם אוטיזם?
הפרעת ספקטרום האוטיזם מאופיינת ביכולת ויכולות אישיות מסוימות. רוב (אם כי לא כולם) אנשים עם אוטיזם:
- הם נהנים לראות פרטים ברורים, אבל יש להם קשה לראות תמונה גדולה ולהבין אילו פרטים הם הרלוונטיים ביותר לתמונה הגדולה.
- הם טובים בלוחות זמנים הבאים שגרות, אבל יש זמן קשה לשנות את לוחות הזמנים או שגרות.
- יכול להבין את הכללים, אבל להתרגז כאשר הכללים שבורים או כפוף.
- ייתכן שיהיה קושי בשמירה על המיקוד ועל המוטיבציה כאשר עוסקים במשהו שאינו מעניין אותם באופן מהותי.
- מתקשה לעבור מפעילות אחת לאחרת .
- יש לך קשה לתקשר ביעילות רוצה וצרכים לאחרים.
- ייתכן שלא לחקות התנהגויות של אחרים ללא הוראה ישירה לעשות זאת (לדוגמה, לא סביר להסתכל מסביב, לשים לב כי כל אחד אחר מתכונן ללכת, ולעשות את אותו הדבר).
- יש אתגרים עם "זיכרון עבודה" (היכולת להמשיג ולתפעל פיסות מידע וציפיות מרובות בו-זמנית).
- יכול לעבוד עם חפצים בטון ציפיות בקלות רבה יותר מאשר עם רעיונות מופשטים.
- יש קושי עם "תורת המחשבה" (הבנה שאחרים אינם יודעים, חולקים, מרגישים, או מבינים מה יש בתוכך).
אם מסתכלים על רשימה זו, אתה בוודאי שם לב כי רוב התכונות הללו נמצאים בסכסוך ישיר עם התכונות הנדרשות לתפקוד טוב ניהול. אם אתה לא רואה את התמונה הגדולה, הם לא פותר בעיה גמישה, ויש להם "אנשים מיומנויות" המסכן, אתה לא צפוי להיות מנהל הפרויקט טוב. כמו כן, יהיה לך קשה לתכנן ולבצע מספר שלבים בו זמנית - במיוחד אם השלבים האלה הם מופשטים (לחשוב על זמן בניגוד לבניית מודל).
בניין (ועבודה סביב הצורך) מיומנויות תפקוד מנהלים
יש אנשים עם אוטיזם לעולם לא תהיה טובה מיומנויות תפקוד טוב. עם זאת, עם זאת, ניתן לבנות ולעבוד סביב הצורך במיומנויות כאלו, ובמקרה מסוים ניתן לנהל מצבים מורכבים ללא קושי רב.
בניין ניהול מיומנויות תפקידים
- הנה כמה טכניקות שיכולות לעזור להגביר ולחזק את תפקוד הניהול:
- הוראה ישירה: ניתן לברר היבטים מסוימים של תפקוד מנהלים באמצעות הוראה וקידוח רגילות. לדוגמה, ניתן ללמד את מיומנויות החשיבה באמצעות הצעדים הנדרשים לתוצאה; כדי להשלים משימות מסוימות לפני אחרים; להשתמש בכלים לניהול זמן כגון לוחות שנה; כדי להשלים את אותן משימות בו זמנית בכל יום או שבוע, וכו '. בעוד שרוב האנשים נראה להפנים את המיומנויות האלה ללא הדרכה ישירה, יש הרבה אנשים - אוטיסטים או לא - מי יכול להפיק תועלת הוראה וניהול זמן רגיל.
- משחק תפקידים: מה עליך לעשות כאשר מציגים אתגר רב-שלבי? על ידי משחק תפקידים ודיבור באמצעות אתגרים כאלה, אנשים אוטיסטים רבים יכולים להתאמן ולהיות מיומנים יותר בתכנון ולפעול לוגי.
- הגדרת אתגרים תרגול: בבית או בכיתה, אפשר להגדיר מצבי מתח נמוך הדורשים מיומנויות תפקוד ניהול. משימות רגילות כמו כביסה, ייבוש, קיפול, ולשים משם בגדים דורשים תכנון רב שלב, ניהול זמן, עקשנות.
- פיתוח סיפורים חברתיים עבור גמישות: מה אני יכול לעשות אם מתעוררת בעיה בלתי צפויה בזמן שאני מנסה להשלים משימה (למשל - אני נגמר של חומר ניקוי, מישהו אחר משתמש מייבש, שכחתי את סל כביסה למעלה, וכו ' ) סיפורים חברתיים, במיוחד כאשר הם כתובים יחד, יכולים לספק תשובות לשאלות כאלה, כך שהחרדה לא תפריע לביצוע המשימה.
דרכים לעקיפת הבעיה
אמנם זה אפשרי לבנות כמה מיומנויות תפקוד המבצעת, רוב הסיכויים כי אנשים עם אוטיזם ימצאו כישורים כאלה קשה לשלוט. לשם כך, יש דרכים לעקיפת הבעיה:
- השתמש באפליקציות כדי לנהל את הזמן. אזעקות, שומרי זמן חזותיים, וכלים אחרים יכולים לשמור על אנשים אוטיסטים על המסלול, גם כאשר הם לא חושבים על הזמן.
- השתמש תזכורות חזותיים ולוחות זמנים. מה הם הצעדים הדרושים כדי להשיג את הכביסה? כרזה ממוסדת המבוססת על צילום צעד אחר צעד בחדר הכביסה יכולה להשאיר אותך במשימה.
- לשבור אותו. במקום "להתכונן לבית הספר", לשקול לשבור משימות לגושים קטנים יותר כגון "שיני מברשת", "להתלבש", וכן הלאה.
- נסה גזר ולא מקלות. אי השלמת משימה עלולה לגרום לתוצאות מיועדות או טבעיות: תחתונים מלוכלכים או רטובים, למשל. אבל כאשר העבודה נעשית נכון, אף אחד לא שם לב. שקול להציע קטן, מוחשי rewards עבור עבודה טובה לחלוטין.
- השתמש במערכת חבר. זה יכול להיות קשה להישאר על המסלול כאשר אתה מוסח בקלות או לא ממוקד במיוחד על המשימה. עם חבר - במיוחד מי הוא התמקד בתהליך - אתה עשוי להיות מוצלח יותר.
- לפשט את התהליך. כן, אתה כנראה צריך להפריד לפני שאתה מתרחץ, ולקפל לאחר יבש - אבל אם אתה לשטוף את הכל ביחד רק לשמור על התחתונים נקיים שלך בסל כביסה, אתה יכול לחתוך שני שלבים מתוך התהליך עדיין להגיע לאותה מטרה ( נקי, יבש יבש).