למה Behaviists ממליצים להשתמש Rewards עבור התנהגות טובה
מטפלים התנהגותיים (ורוב ההורים, המורים והבוסים) משתמשים בתגמולים כדי לעודד התנהגויות מסוימות. אם אתה רוצה ילד להתקלח כל לילה, אתה יכול להציע לו מאוחר יותר bedtime כמו עידוד. אם אתה רוצה סטודנט ללמוד יותר, אתה יכול להציע לה טיול מיוחד לחוף בתור תמריץ.
אם אתה רוצה עובד להופיע בזמן, אתה יכול להציע בונוס עבור דייקנות.
Rewards הם הרוויחו לעתים קרובות באמצעות רכישת אסימונים כגון כוכבים זהב לעבודה טובה. להרוויח מספיק כוכבי זהב (או מדבקות או חותמות), ואתה זוכה בפרס (זכות מיוחדת או אובייקט בפועל). הרעיון להרוויח ולהוציא כספים, ולא כסף, מתואר כ"כלכלה סמלית ".
כלכלות הטוקן משמשות בדרך כלל לעידוד התנהגויות רצויות בקרב ילדים עם אוטיזם. בכל פעם שילד משלים את ההתנהגות הרצויה (יצירת קשר עין , ישיבה ללא ניע, שאלה או מענה לשאלה וכו '), הוא מרוויח אסימון. ילדים צעירים (או ילדים עם עיכובים התפתחותיים) עשויים להזדקק רק כמה אסימונים כדי להרוויח פרס, בעוד ילדים גדולים או בני נוער ייתכן שיהיה צורך להרוויח אסימונים רבים במשך ימים או שבועות.
האם כלכלת הרווחים והאקלים יעילה להוראת ילדים עם אוטיזם?
כאשר העבודה Rewards ו Token עבודה. כלכלות הטוקן משמשות לעתים קרובות כאשר מלמדים מיומנות או התנהגות חדשים.
ילדים עם אוטיזם הם בדרך כלל מוכווני שגרתיות, ומעדיפים לעשות את אותם הדברים שהם עשו תמיד. כתוצאה מכך, הם עמידים יותר מרוב הילדים לעשות משהו חדש. הגמול הרצוי יכול לעתים קרובות לעשות את כל ההבדל - וכלכלה סמלית היא דרך מצוינת לעבוד לקראת פרס.
כלכלות הטוקן מועילות גם כאשר המטרה ארוכת הטווח נראית לעין - מתלבשת לבדו בכל בוקר, למשל, או שולטת בתשוקה "לפלוט" בכיתה. ילד עם אוטיזם הוא להוט להחזיק צעצוע חדש, ועל ידי להרוויח עשרה אסימונים הוא יכול "לקנות" את הצעצוע. בכל פעם שהוא מתלבש לבד או עושה את זה דרך יום בלי לפלוט, הוא מקבל אסימון. על ידי עובר תהליך זה מדי יום, הוא (לפחות תיאורטית) קובע דפוס, או הרגל של התנהגות טובה. כמובן שחשוב שהמטרה היא ניתנת להשגה וגם מאתגרת, ושהזמן בין ההתחלה והגימור אינו ארוך באופן בלתי סביר.
כאשר כלכלנים Rewards ו Token ליצור בעיות. כאשר ילד רגיל לעבוד תמורת פרס, זה יכול להיות מאוד קשה "לדעוך" את הפרס ולצפות ההתנהגות להמשיך. זכור: ילדים עם אוטיזם כמו עקביות - וכאשר אתה הציע פרס על התנהגות טובה, זה יכול להיות מאוד מרגיז לקבל את הפרס הזה נלקח משם.
ילדים עם אוטיזם אינם לבד זה. תאר לעצמך שעבדת שעות נוספות כדי להרוויח תשלומי בונוס - והרווחת מאות דולרים נוספים במשך מספר חודשים - רק כדי לשמוע "עכשיו אנחנו מצפים ממך לעבוד בדיוק כמו קשה, אבל אנחנו" דוהה "אלה בונוסים.
אחרי הכל, עכשיו אתה נוהג לעבוד 50 שעות בשבוע! "
זה יכול גם להיות קשה "להכליל" מיומנות חדשה לימדה באמצעות שימוש בכלכלה סמלית. לדוגמה, לדמיין ילד אשר הרוויח אסימונים להרים את ידו בבית הספר. עכשיו הוא בבית הספר של יום ראשון, שבו לא מוצעים אסימונים. בעוד ילד מתפתח בדרך כלל עשוי לראות ש"בית הספר הוא בית ספר ", וממשיך להרים את ידו, או להביט סביב מה ילדים אחרים עושים, ילדים עם אוטיזם אינם צפויים לעשות זאת. כדי לעודד את העלאת הידיים בסביבה החדשה הזו, יהיה עליך להמשיך את הכלכלה הסמלית גם בבית הספר של יום ראשון.
לבסוף, עבור כמה ילדים, rewards להיות הרבה יותר חשוב מאשר את ההתנהגות הרצויה. ילד שמבלה את היום מחכה לנצח בצעצוע שלו עשוי להתנהג כראוי, אבל מתקשה מאוד להתמקד בשיעורים או בשיחות כי הוא כל כך מודאג לזכות בפרס שלו בסוף היום. משמעות הדבר היא כי בעוד ההתנהגות עשויה להיות במקום, הלמידה אינה אפשרית.
ברור, כלכלות אסימון יש מקום בהוראה ועידוד כמה התנהגויות חדשות. המפתח הוא לתכנן מראש את תהליך ההכללה ואת התגמולים דוהה לאורך זמן.