איך אתם מתקשרים עם אדם שאין לו יכולת לדבר או להשתמש בשפת הסימנים? אנשים רבים עם אוטיזם לתקשר באמצעות כרטיסי תמונה. בין אם נחתכים מתוך מגזינים, מודפס מתוך תקליטורים, או שנרכשו כסט, כרטיסי תמונה מציעים אוטיסטים אנשים את היכולת לתקשר צרכי, רצונות, ואפילו רעיונות ללא צורך בשפה המדוברת.
מאחר שאנשים רבים על הספקטרום האוטיסטי נוטים ללמוד באופן ויזואלי, זה הגיוני להתחיל לתקשר עם תמונות. חשוב באותה מידה, הדימויים הם אמצעי תקשורת אוניברסלי והם מובנים בדיוק כמו על ידי זרים או עמיתים צעירים כמו על ידי הורים או מטפלים.
מערכת התקשורת Exchange Exchange (PECS)
בתוך הקהילה האוטיסטית, המונח PECS (מבוטא בדרך כלל "pex") הפך למילה נרדפת לכרטיסי תמונה מכל סוג שהוא. ו, כמו "kleenex" הגיע אומר את אותו הדבר כמו "רקמה", PECS איבדה הרבה של המותג שלה העמותה. אבל PECS היא למעשה תוכנית מסחרית של מוצרים חינוכיים הפירמידה, חברה קטנה שנוסדה בשנות ה -80 על ידי לורי פרוסט ואנדרו בונדי.
הפירמידה מוצרים לייצר מספר לא מבוטל של כרטיסי תמונה, אם כי הם בשום אופן את האוסף הגדול ביותר של תמונות זמין. הם גם מייצרים ספרים מרופדים בסגנון וולקרו, אבל, שוב, אלה הם לא הכי אטרקטיבי או מקיף כרטיס מוצרים בשוק .
הרבה יותר משמעותי לפילוסופיה PECS הוא לא קלפים תמונה ספציפיים או מחזיקי שלהם, אלא את התהליך שבו ילדים לא מילולית (ומבוגרים) מלמדים להשתמש בכרטיסים אלה. עם הזמן, תבעו את מקבלי PECS (ואת טענותיהם מגובים על ידי ניסיון ומחקר), ילדים המשתמשים PECS לבנות מיומנויות תקשורת עצמאית.
יחד עם זאת, ככל הנראה כתוצר לוואי, ילדים רבים מקבלים גם שפה מדוברת משמעותית.
גישת PECS
אם תבחר להשתמש PECS (בניגוד רק להציע כרטיסי תמונה ככלי תקשורת) אתה חייב להיות מאומן באמצעות מוצרים פירמידה. תוכנית ההכשרה שלהם מכינה אותך לעבוד עם הלומד דרך שישה שלבים:
- בשלב הראשון, המאמן (זה אתה) עובד עם הלומד ועם המטפלים שלהם כדי להבין מה יכול להיות המניע ביותר ללומד היחיד (כדור, צעצוע, אוכל וכו '). כרטיסים נוצרים כי התמונה המניעים פריט זוג מאמנים עוזר ללומד לגלות כי, על ידי מסירת את הכרטיס, הם יכולים לקבל את האובייקט הרצוי.
- בשלב השני, המאמן נע רחוק יותר מהלומד, כך שהלומד חייב להגיע למאמן ולמסור את הכרטיס. זהו שיעור מיומנות בחיים בחיפוש אחר תשומת לב של אדם אחר.
- שלב 3 מחייב את הלומד להבחין בין מספר רב של תמונות בעת בקשת פריט. עבור חלק הלומדים זה קל, עבור אחרים, זה קשה יותר. חלק מהלומדים לומדים בצורה הטובה ביותר עם תמונות, ואחרים עם תמונות גרפיות שמשוות את המראה של אובייקט.
- שלב רביעי מתחיל את הלומדים בתהליך בניית המשפטים באמצעות "רצועות משפט". במקום תמונה אחת, הם עלולים להוריד את "אני רוצה" על הרצועה כדי ליצור את המשפט: "אני רוצה כדור."
- שלב 5 מאתגר את הלומדים לבנות שאלות באמצעות רצועות משפט, מנות ראשונות ותמונות.
- בשלב 6, לומדים מלמדים להגיב על העולם הסובב אותם על ידי מענה לשאלות כגון "מה אתה שומע?" "מה אתה רואה?" הם לומדים להשתמש מתארים ("הכדור הירוק הגדול") ועוד שפה ציורית מורכבת.
תהליך הלמידה עשוי להימשך שבועות, חודשים או שנים. לאורך כל הדרך, מעודדים את הלומדים להשתמש ב- PECS בהגדרות שונות ובשותפים שונים.
למה PECS?
תקשורת מבוססת תמונות היא כמעט בחינם. כל מה שאתה צריך זה מגזין מלא תמונות, זוג מספריים, מחברת רופפת וכמה ולקרו.
PECS, לעומת זאת, יכול להיות יקר למדי: כמה מאות דולרים עבור האימונים הראשונית, מאות יותר להתייעצויות מתמשכות, וכן הלאה. האם זה שווה את זה?
על פי מוצרי הפירמידה, ההבדל בין גישת ה- PECS לתקשורת פשוטה המבוססת על תמונות הוא ניכר. והכי חשוב, ההבדל טמון במתן הלומד עם הכלים לתקשר באופן ספונטני עצמאי. בנוסף פשוט עושה תקשורת חלקה יותר, התהליך יכול גם:
- צמצום התנהגויות שליליות שנגרמו על ידי frustrations;
- הגדל את הזמינות ללמידה ואינטראקציה;
- הגברת הקשר והקירבה הרגשית ;
- בנה מיומנויות שפה מדוברת (זה לא תוצאה ישירה של PECS, אבל נראה להתרחש כמו מיומנויות PECS להגדיל).
מקורות:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). שפה משותפת: שימוש ב BF Skinner של התנהגות מילולית להערכה וטיפול של נכויות תקשורת ב SLP-ABA. כתב העת של דיבור - שפה פתולוגיה וניתוח התנהגות יישומית. 1, 103-110.
> רות אנה רפלדט ושנון ל. רוט (2005). הקמת כישורים מבוקשים נגזרים אצל מבוגרים עם נכויות התפתחותיות חמורות. Journal of ניתוח התנהגות יישומית, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., & Yamamoto, J. (2006). הוראת התנהגות מילולית באמצעות מערכת Exchange Exchange Communication System (PECS) עם ילדים עם הפרעת ספקטרום אוטיסטי. כתב העת היפני לחינוך מיוחד, 43, 485-503.