מה זה הכללה? ולמה זה קשה עבור אנשים אוטיסטים?

למידה ליישם את אותם הכללים במצבים שונים יכול להיות מסובך.

מה זה "generalizing" נראה?

תאר לעצמך שאתה ילד צעיר בחתונה של בן דודו. אתה הולך דרך השורה המקבלת, ואבא שלך רק הורה לך "לחיצת ידיים עם מר ג'ונס, "אביו של החתן. אז ... אתה לוחץ ידיים עם מר ג'ונס.

מה תעשה כאשר גברת ג 'ונס מגיע ליד השולחן שלך להגיד שלום? רוב הסיכויים, אתה לא חושב "לחצתי ידיים עם מר ג 'ונס, והנה מגיעה גברת ג' ונס ...

אני תוהה מה אני צריך לעשות עכשיו? "במקום זאת, אתה זוכר" אה, זה נכון, אנחנו לוחצים ידיים עם מבוגרים שאנחנו לא יודעים טוב ", ואתה תושיט את היד בנימוס.

אם אתה יכול לחשוב "X היה מתאים במצב זה, אז זה כנראה מתאים במצבים דומים אחרים," אז אתה יכול להכליל. במילים אחרות, אתה יכול לזהות את קווי הדמיון המשמעותיים בשני מצבים שונים מהותית.

בחתונה שתוארה למעלה, היו כמה הבדלים אמיתיים בין הפגישות עם מר וגברת ג'ונס: הוא גבר, והיא אשה. פגשת אותו בקו המקבל, ואתה פגשת אותה ליד השולחן שלך - ופגשת אותם שעה זה מזה. איך ידעת אילו פרטים חשובים (מבוגרים, לא ידועים, מצב פורמלי) ולא היו (זכר / נקבה, היכן פגשת, שעה ביום)? אתה פשוט, איכשהו, הבנתי את זה מתוך שילוב של סימנים חברתיים, חזותיים אחרים.

מדוע הכללה כה קשה לאנשים עם אוטיזם?

אנשים עם אוטיזם לעיתים קרובות יש מאוד קשה הכללה. ילד עם אוטיזם, למשל, יכול להיות שום בעיה בכלל עם הזדנבות לטיול לקפיטריה, אבל אין לי מושג כי הכיתה יהיה גם בשורה באותו אופן עבור הנסיעה לחדר כושר.

בינתיים, עבור ילדים טיפוסיים , זה נראה "ברור", כי אם אתה בשורה על דבר אחד, כמובן תוכל שורה אחר. רוב הזמן.

יש כמה קשיים אלה, לא כולם ברורים. נושא אחד משמעותי הוא שאנשים עם אוטיזם נוטים לא לצפות ולחקות אחרים . לכן, בעוד ילד טיפוסי יכול לחכות ולראות מה עמיתיהם עושים, ילד עם אוטיזם לא צפוי לעשות זאת. חוסר החיקוי מקשה גם על אנשים אוטיסטים לתפוס באופן אינטואיטיבי נורמות תרבותיות. כמה רחוק אתה צריך לעמוד מאדם אחר? כמה אתה צריך לדבר בקול רם? אין כללים מוחלטים על הדברים האלה: רובנו "רק יודעים" כי אנחנו כל הזמן בודקים ומגיבים לרמזים חברתיים.

קשיים בהכללה יכולים להתעורר, בפרט, כאשר ילד עם אוטיזם נלמד מיומנויות בסביבה נפרדת, אחת על אחת ולאחר מכן צפוי להשתמש במיומנויות אלה במצב חברתי. במצב טיפולי, למשל, ילד מסוגל בהחלט לזרוק כדור קדימה ואחורה - אבל הוא לא יכול להבין שהוא לומד את המיומנות הזאת כדי להשתמש בה כראוי במגרש המשחקים. או שאולי אין לה בעיות עם שיתוף צעצועים עם מטפל - אבל לא ניתן ליישם את הכלל "לשתף" לחברים.

עבור רוב הילדים האוטיסטים, אם כן, השאלה אינה "האם הוא יכול ללמוד לעשות X", אלא " האם הוא יכול ללמוד לעשות X בכל המצבים הנכונים, בדרך הנכונה, בזמן הנכון, עם האנשים הנכונים."

על מנת לעזור לאנשים עם אוטיזם להכליל, מטפלים רבים עשויים להתחיל את עבודתם בהגדרות של אחד על אחד כדי ללמד מיומנות - אבל מהר לעבור למסגרת "נטורליסטי" לתרגל את המיומנות. במילים אחרות, פיזיותרפיסט יכול ללמד את היכולת של הכדור לזרוק במשרד, אבל לעתים קרובות לצאת למגרש המשחקים להתאמן. בתוכנית מתוכננת היטב, הפיזיותרפיסט יתאם עם המורה ועם מטפל כישורים חברתיים ליצירת מעגלי משחק, כך שהילד האוטיסט יוכל לתרגל כדור עם עמיתים בסביבה טיפוסית.

התקווה, כמובן, היא כי הילד יתחיל להבין כי הכדור זורקת היא פעילות חברתית להיות משותף עם עמיתים במגרש המשחקים. גם עם הבנה חדשה זו, עם זאת, ייתכן שיהיה צורך להסביר כדור לזרוק עם עמיתים בכיתה אינו מקובל, בעוד הכדור לזרוק בחצר האחורית עם אמא הוא רעיון נהדר. כל אחד מהמצבים השונים האלה שונה ושונה ממגרש המשחקים - וקשה מאוד לילד עם אוטיזם לקבוע אילו פרטים חשובים מספיק כדי לשנות את הכללים.