פרשני שפת סימנים ללקוחות חרשים

היסטוריה, תפקידים, אחריות ויחסים

מאמר זה הוא על שפת סימנים (SL) מתורגמנים עבור אנשים חרשים. הוא מציע בחינה של ההיסטוריה, תפקידים, אחריות ויחסים של SL ​​פרשנים ולקוחות חירש שלהם. כמו כן יידונו יתרונות וחסרונות ללקוחות ולמתורגמנים. המסקנה היא כי יש צורך ברגישות רבה יותר, במימון מוגבר ובקמפיינים של מודעות ציבורית, למשל, כדי להציע לאנשים שומעים הזדמנות לראות את עמיתיהם החרשים שווים וראויים למימון.

היסטוריה של פרשני SL

אמנם עצם קיומו של המתורגמן הראשון אינו ידוע, אך מוצע שתפקיד המתורגמן מתחיל עם מערות. איש מערות חירש יבקש מאדם שומע לפעול כמתורגמן הן לחירש והן לשמיעה, למערות (Humphrey et al., 1996: 91). מושג המונח, המתורגמן, התרחש במאה ה -20, שבה הוא שימש כדי להתייחס אל מתווך, עוזר, ידיד או יועץ (91). פרשנים היסטוריים נתפסו כמתנדבים, שהיו לעתים קרובות קרובים, חברים או מעסיקים. הביקוש למפרשים באיכות גבוהה התעורר לאחר מלחמת העולם הראשונה (44). בסוף שנות ה -60, מתרגלים מקצועיים או מתורגמנים צמחו מתוך מאגר המתנדבים.

בקנדה, "אגודת השמיעה הקנדית" (CHS) התאגדה ב -1940 כדי לשרת ולהעניק תמיכה לאנשי חירשים, חרשים וקשיי שמיעה, הורים לחירשים וקשיי שמיעה ולחנך את ציבור השומעים ". SL פרשנים החלו להיות מוכר כמו מתן שירות בעל ערך בתחילת 1970s.

זה הוביל להקמת אגודת אונטריו של מתרגמים שפת סימנים (OASLI) בשנת 1982. SL רבים המתורגמנים להתיישב על הסמכות בסיסיות הראשון הציע בשנת 1989 כי להישאר קיימא היום. ההסמכה הבסיסית כוללת ארבעה קטעים המתבוננים בסטודנטים-מתורגמנים - מיומנויות ביצוע כפי שהוערכו באמצעות ראיון חי: הסמכה מקיפה של מיומנות (CSC), הסמכה של מיומנויות הפוך (RSC), הסמכה לפרשנות / הסמכה בתרגום מעברי (IC / TC), מתורגמן פרלי הסמכה: מקיף (OIC: C) ו חלקית הסמכה (OIC: לקליק).

נכון לעכשיו, יש צורך מתרגם SL למלא את התהום בין מספר משמעותי של חירשים ואת הזמינות של מתורגמנים. לאמיתו של דבר, פרשנים רבים אינם מחזיקים במיומנות הלשונית הדרושה לתרגום יעיל. כתוצאה מכך, לעתים קרובות הם מספקים מידע שגוי שיוצר בלבול נוסף ותסכול בין חירשים לבין אנשים שומעים (Humphrey et al., 48).

מתורגמנים לא תמיד דרושים

תפיסה מוטעית נפוצה אחת של עולם השמיעה היא שחירשים רוצים את נוכחותם של המתורגמנים בכל המצבים. חירשים, על-פי הצורך, מחייבים נוכחות של מתורגמן מוסמך כאשר עוסקים בנושאים רפואיים, משפטיים, מקצועיים, חינוכיים ואחרים המחייבים השתתפות מלאה בעולם השמיעה. עם זאת, היעדרם של פרשני SL אינו מונע תקשורת מתרחש. ישנן דרכים חלופיות לתקשר זה עם זה, כולל: מחוות, קריאת שפתיים, כתיבה והודעות טקסט. [מדריך הערה: גם מחשבים, למשל פנקס רשימות]

פרשנות חינוכית בקנדה

בנוגע לתפקידים של SL ​​פרשנים במסגרות חינוכיות קנדיות, מרטי טיילור (1988) טוען כי נוכחותם של לקוחות חירשים תאפשר להם "להשיג נגישות שווה" (38) לאלה שמחפשים הצלחה אקדמית. כדי לסייע לתלמידים בכל הרמות החינוכיות, נדרשים המתורגמנים להחזיק בתעודה מקצועית באחד מהמקרים הבאים: תעודת מומחה: משפטי (SC: L), תעודת מומחה: אומנויות הבמה (SC: PA) או תעודת מיומנות מקיפה (MCSC ).

השלבים של קבלת אחת התעודות האלה מתחילים עם הצורך לעבור מבחן בכתב תחקור את הידע של התלמיד: ההיסטוריה של האגודה של שפה חזותית מתורגמנים של קנדה (AVLIC) וארגונים קשורים אחרים, את פרקטיקות של SL ​​פרשנות, ואת השפה (124). לאחר שאדם משלים את החלק הכתוב של המבחן, הוא עובר את חלק הביצוע של הבחינה המכונה מבחן הפרשנות (TOI).

לאחר שמישהו השלים את כל הדרישות לתעודת המומחה, הוא מוענק על ידי מרשם מתורגמנים לחירש (RID). בעשותו כך, s / הוא מצטרף לדרגה של מתרגמים מקצועיים אחרים SL. המתורגמנים מוסמכים לעבוד עם לקוחות מגוונים במגוון רחב של הגדרות: דיון אחד על אחד, קטן וקבוצתי.

מתרגמת הדרכה בקנדה

הרשימה הבאה של מוסדות מציעים קורסי הכשרה עבור מתורגמנים SL: ג'ורג 'בראון קולג', אונטריו, מכללת דאגלס, קולומביה הבריטית, ו רד ריבר קולג ', מניטובה. מוסדות רבים מציעים קורסי הכשרה עבור מתרגמים SL נאלצו לסגור כתוצאה של כישלון למשוך ולשמור מספרי הכיתה. אחד המכשולים העיקריים עבור מכללות המציעות תוכניות SL הוא מספר נמוך של תלמידים בוגרי. מספר גדול של תלמידים נכשלים או נשירה של התוכנית מתייחס לרמה גבוהה של מתח מעורב הלמידה שפת הסימנים האמריקאית (ASL) באותו זמן כמו להבין איך לתרגם אותו לאנגלית ויזה אל ההפך. יש לציין כי ASL היא "שפה חזותית עם הדקדוק והתחביר שלה, כי הוא שונה לחלוטין מאנגלית". ככזה, האתגרים של הפיכת המתורגמן SL הם גדולים, כי למרבה הצער התוצאות של סטודנטים רבים SL להפסיק את לימודיהם לסיים את מטרות הקריירה שלהם.

דויד האוול (2003) מציין כמה מהמכשלות שעומדות בפני המכללה על ידי דיון בסגירת תוכנית המתורגמן של SL ​​במכללה האקדמית גראנט מקיואן: "בשבוע שעבר הודיעה גראנט מקיואן קולג 'כי תוכנית הפרשנות לשפת הסימנים תסתיים כאשר המעמד הנוכחי של 10 סטודנטים בוגרי החודש.

"זו תוכנית בעלות גבוהה עם ביקוש נמוך", אמרה דוברת הקולג 'מישל Leveille בזמנו. החתך הוא חלק מהמאמץ של המכללה לקצץ בהוצאות של 2 מיליון דולר בשנה הקרובה "(Cityplus, 5 ביוני 2003. בעקבות המגמה לחסוך כסף, ולאחר מכן הפחתת מימון ממשלתי לתוכניות כאלה, במכללות רבות אחרות בקנדה סגרו את תוכניות ה- SL שלהם, למשל: מכללת שרידן, אונטריו, סנט מריס, נובה סקוטיה וקמבריאן קולג ', אונטריו.

עוד מכשולים עבור SL לפרש בוגרי

תלמידים שעובדים בוגר מתמודדים עם מכשול נוסף בעת תחילת הקריירה שלהם - חוסר ניסיון בשטח, ההסמכה אינה מתורגמת למתורגמן מנוסה המוכן למשמעת. המספר הנמוך של הבוגרים האחרונים, ללא כל אשם משלהם, מוצאים עצמם בלתי מוכנים לפעול כמתורגמנים.

סיים מתרגמים SL רצון התוכניות שנועדו לסייע לבוגרים בעבודה בשדה.

לשם כך, רבים הולכים על לימודי על תיכון כדי להרוויח את האישורים הדרושים כדי להצליח בתחום שלהם. לשם כך, הם רוצים ידע נרחב של תרבות חרשים, אנגלית ASL או קנדי ​​שפת הסימנים (CSL). לדברי המפרי ואחרים, המתורגמן המקצועי הממוצע הוא בעל תואר ראשון או תואר שני (369).

עם זאת, המחברים מציינים כי שיעור ההצלחה של בוגרי הבוגרים משקף את אלה של סטודנטים לתואר ראשון, בערך עשרה אחוזים של אלה נרשמו במקור.

העדר מימון ממשלתי, עסקי ומימון פרטי לקידום החינוך, הציוד והשלמת פרשנים מוסמכים של SL ​​שולל את הצרכים, הרצונות והזכויות של אנשים חרשים השואפים לחיות חיים מלאים ומאוזנים בתרבות השמיעה הדומיננטית.

SL פרשנויות "תפקידים ואחריות

לדברי רון האן (1996), רוב המתורגמנים של SL ​​"בעלי מיומנות פרשנית חזקה", המאפשרים להם לפתח ולהקים "את המוניטין שלה" (12). בהיותם אנשי מקצוע אחראיים, פרשני SL אחראים על הקלת תקשורת בין משתמשי שפת הסימנים (חירש וכבדי שמיעה) לבין משתמשים שאינם חותמים (שמיעה). אחרי הכל, המילה, מתורגמן, מתייחס לאדם שמתרגם בין שני אנשים או יותר עם דרכים חלופיות של תקשורת או מי לדבר בשפות שונות.

פרשנים מוסמכים מבקשים לגשר ולהצטרף לשני העולמות - שמיעה וחירש. על אף שמרכזי האחריות של פרשני SL מתמקדים בתרגום מידע ללקוחות שמיעה וחירשים, "בעיות שפה יוצרות פוטנציאל למתח עצום בין מפרשים, פקידי בית ספר וסטודנטים חרשים" (Lane et al. 1999: 259).

זוהי האחריות של פרשני SL כדי להבטיח כי המידע מועבר בבירור לשני הצדדים, כולל אוצר המילים ASL ומבנה השידור.

לגבי הבעיות בהעברת מידע לשני הצדדים, אחד המרואיינים שלי, בוב, מתרגם מנוסה של SL, משיב: "פעמים רבות עם מטלות פרשנות יש התחלה ברורה, אמצעית וסוף לתפקידי כמתורגמן" (" ראיון ", 19.2.06). הצהרתו של בוב משקפת עד כמה רלוונטיות היחסים בין מתרגמי SL לבין לקוחות חירשים שואפים לעקוב אחר נתיב ברור ליניארי כדי להבטיח שתרגום המידע יהיה שקוף.

זה תומך בטענה של Lane et al. כי כל המתורגמנים SL, תוך כדי עבודה עם לקוחות חרשים תרבותית, צריך "את המיומנות הכרוכה [זה] דורש ידע הרבה יותר מקיף של ASL" (258).

הידע והמומחיות של מתרגמי SL נחוצים במיוחד כאשר לקוחות חירש מוצאים את עצמם במצבים קריטיים הדורשים תקשורת ברורה. לדוגמה, כאשר לקוחות חירש נמצאים במצבים העוסקים בחוק, בסיוע לילדים או במצבי חירום רפואיים.

כדי להיות מתורגמן, אדם חייב להיות רגיש מבחינה תרבותית ומוכן לפעול כמתווך בין החירשים לבין עולמות השמיעה. כאשר אדם הופך למתורגמן, הוא מודע לתקשורת המתרחשת בשני העולמות - אנגלית ו- ASL - בעוד שהצדדים האחרים אינם מודעים לכך.

לכן, "מיומנויות של מתורגמן וידע להשתנות באופן רחב" (257), המהווה את הסיבה העיקרית לקוחות חרשים דורשים גישה מוסמך, המוסמכת, SL פרשנים. הם צריכים להיות מסוגלים לצייר על הרקע שלהם בדרכים מועילות, כך שהם יכולים לפרש בכל סוג של מצב, כגון כנסים, מפגשים, הופעות, בתי ספר, בתי משפט או בתי חולים.

מתורגמנים מקצועיים אבל גם אנושיים

לקוח חירש, לולה, מחא כפיים ל"מתורגמנים "כאנשי מקצוע משום שהיא מאמינה שהם" עושים עבודה טובה, והם אדיבים מספיק כדי ללמוד בקולג 'כדי ללמוד איך לתרגם לחירשים ", ממשיך לולה," אנחנו צריכים אותם, בלעדיהם , היינו מתוסכלים, נאבקים ויש לנו תקשורת מוגבלת. " ההערכה של לולה משקפת את רוב המחשבות של הלקוחות על מתורגמנים מוסמכים. לקוחות חרשים יש כבוד רב SL פרשנים, אשר לקח את הזמן כדי להשלים את השכלתם כדי להפוך מתורגמנים מקצועיים.

RID הוא "הארגון המקצועי הארצי של מתורגמנים - יש לו קבוצת אינטרסים מיוחדת עבור מתורגמנים חינוכיים" המבקשים להיות מוסמכים יותר (Lane et al., 257). Lane et al, טוען כי "ראוי [עבור SL פרשנים] כדי להיות נדרש להחזיק בתואר אקדמי אם הם בוחרים לעבוד בסביבה חינוכית" (261). עם זאת, מתורגמן שראיינתי, מייק, קורא, "אני לא מכונה!" המונח מכונה הוא הצהרה רבת עוצמה המדגישה את האחריות והלחץ עבור המתורגמן לתרגם שתי שפות בו זמנית באמצעות פקולטות פיזיות ומנטליות. כפי שמציין מייק, מקצועי SL פרשנים לא יכול להיות צפוי להיות רגש ללא כאבים תוך כדי עבודה שעות ארוכות נדרש בזמנים. לכן, קריאתו של מייק משקפת את הצרכים של מתורגמנים להיראות אנושיים ולא כ"כלי "בלבד.

על פי יאן קאנדה (1990), פרשנים חד-כיווניים שומרים על טיפול עצמי בדרישה תובענית, אך פורייה, היא לדבוק בתפאורה המקצועית. ככזה, המתורגמן שומר מרחק מקצועי מלקוחותיו על מנת "לקיים אינטראקציה סיבתית וחברתית עם לקוחותיו המקצועיים" תוך כדי עבודה (2).

סאל, לקוח, מרמז על כך שמפרשים רבים עושים כמיטב יכולתם "להעצים את הצדדים המעורבים, כי האיזון הוא חשוב וכך גם הנייטרליות, חשוב לדבוק בעקרונות אלה כדי לקזז את השיחות הרגשיות למדי שמתרחשות בזמנים. מעורבות יכולה להפוך לבעיה ולהפריע לתהליך הפרשנות "

בלשון המעטה, את התפקיד של SL ​​פרשנים הוא אחד מאתגר שכן הם צריכים לשמור על המודעות של תפקידיהם ואת האחריות על ידי לא להיות אינטלקטואלית, פיזית ורגשית מעורבים בעת עבודה עם לקוחות כדי להבטיח טיפול נאות נלקח כדי להיות בשימוש ללקוחותיהם ולעצמם.

היחסים בין SL פרשנים ללקוחות

בדיון על היחסים בין לקוחות לבין פרשני SL, אני רוצה לציין שאני כותב מתוך עמדה מוטה: סטודנטית חרשה, צעירה, שחורה, סטודנטית. עם זאת, ניסיתי לגשת אל הנושא שלי בצורה מדעית. החלק הבא בוחן חשבונות יד שניה של לקוחות חירשים ופרשני SL. הראיונות נלקחו מתוך מאגר של חברים אישיים, נציג של כל תחומי החיים, ו SL מתרגמים עבדתי עם בעבר.

מחקר מקרה של 1998 עסק במרכיבי המקצועיות: היכולת להתייחס אל הלקוח בכבוד ובכבוד, תוך ניתוק מהאינטרסים וההטיות של עצמו כדי לשרת טוב יותר את הלקוח, תוך שאיפה לענות על צרכיו של הלקוח, במקום להרכיב מבנים ונהלים המחייבים אוֹתָם.

במהלך כתיבת מאמר זה, התוודעתי למקרה המקרה הבא ומצאתי את סוגיות היסוד של האמון או היעדרו, הרלוונטיות לסעיף זה.

הלקוח היה ילדה בת חמש-עשרה, "רוז", שלמדה בתיכון רגיל בפעם הראשונה. כמו רוז נכנס כיתה 10, לאחר שהיה בעבר לחנך בבתי ספר חירש, CHS הקצתה לה אישה "נפלא", "פאט". רוז ופט נתנו יחס הדדי זה לזה שעמדו בקריטריונים המקצועיים המפורטים לעיל. פאט היתה אדיבה, אדיבה ומעודדת את רוז. רוז, נער הפונה אל מערכת החינוך הציבורית בפעם הראשונה, מלוכדת עם פאט, ומצטערת מאוד לראות אותה יוצאת לחופשת לידה.

עם זאת, רוז היה סמוך ובטוח פאט יחזור בסוף שלה כל כך בברכה החלפתו של פט, "בת".

רוז החלה להבחין במגמות מטרידות ביחסיה עם בת'. לדוגמה, לעתים קרובות היתה בת' חסרת סבלנות עם רוז. ה- CHS, בתי הספר החרשים ומערכת החינוך הציבורית שבה השתתפה רוז לא הודיעו לה על זכותה להעיר הערות. אז רוז ניסתה לקחת את השטרות שלה. כשרוז היתה מרכינה את ראשה לכתוב, היתה בת' נעשית זועפת וחסרת סבלנות, משפילה את רוז בפני חבריה לכיתה. בת' היתה מנופפת כדי למשוך את תשומת לבה של רוז ואז אומרת לה "להקשיב" ולא להוריד את ראשה.

רוז נפלה,

נבהלת ונבוכה מהתנהגותה העוינת של בת'. עיניה של רוז היו מתנפחות בדמעות, ובת' היתה "להגלגל את עיניה ולהכעס". בת' פרשה אז את קשריה הסודיים עם המתורגמן, כשדיברה עם מתורגמן אחר בהפסקת צהריים, לועגת לרוז על שהראתה את תגובתה החריפה לדרישותיה הבלתי-סבירות של בת', "להקשיב" לה.

חשדנותה של רוז וחשדנותה כלפי בת' גברו ככל שהתנהגה התנהגותו הבלתי הולמת של בת.

למרבה המזל, חברי הכיתה של רוז הראו תמיכה רבה בה, משום שהם היו אוהדים את מצבה. בת' הפכה לפורץ לא רצוי בכיתה, וחבריה של רוז היו לעתים קרובות "מצילים" אותה מהתבטאויותיה של בת. למרות התמיכה בכיתה, רוז סבלה מאובדן הערכה עצמית, קושי בהתרכזות וחרדות בעת התקשרות עם בת. רוז, סטודנטית מסורה ומצליחה, נכשלה במבחן מתוך פחד וחרדה מנוכחותה העוינת של בת'.

לבסוף הגיע היום שבו חזרה פאט ובת' עזבה. השפעתה של בת' על רוז התפוגגה תחת הטיפול וההתרגשות של המתורגמנית לשעבר שלה, פאט. רוז הרגישה בטוחה כי התנהלותה של בית היתה מפרה באופן ישיר את "קוד האתיקה" של AVLIC. אולם, ההיבט המדאיג ביותר ביחסיה של רוז עם בת' גרם לת' לפגוע באמון של רוז במפרשים ובנזק שנגרם לעבודה בבית הספר שלה, בהנהגת בית.

הניסיון של רוז ממחיש את מה שקורה כאשר מתורגמנית SL, כמו בת, לא מכבדת את הלקוח שלה, רוז. מחד גיסא, ההשפעות על רוז גרמו לאי-אמון וחשש לטווח ארוך מהמצב שחוזר על עצמו כאשר נפגשים עם מתורגמן חדש. מאידך גיסא, רוז העצימה את עצמה בכך שהודיעה על זכותה להפסיק מיידית את המתורגמן הזה כ"בית".

זכויות לקוח לגבי מתורגמנים

במונחים של היחסים בין הלקוח לבין המתורגמנים SL, אנג'לה Stratiy (1995) טוען כי ללקוחות יש זכויות לגבי שכירת מתורגמן מקצועי SL:

1) יש לנו זכות לגישה שווה של מידע.
2) יש לנו זכות לבחור את המתורגמנים שלנו.
3) יש לנו זכות לסרב לקבל מתורגמן בלתי מוסמך או בלתי מקצועי.
4) יש לנו זכות לומר למתורגמן שיש לנו הבנה קשה או שאנחנו מרגישים לא נוח עם אותה.
5) יש לנו זכות לומר למתורגמן ו / או למעסיקו כי יש צורך בשדרוג נוסף.
6) יש לנו זכות להאמין כי דעותינו לגבי יכולתו של מתורגמן הם בעלי ערך. (אורח עריכה: האם אתה מרוצה עם מתורגמנים?

הרשימה של סטראטי של זכויות וחובות הלקוח של חירש מחזקת את הרגש של לקוח אחר שרואיינו, "שרי": "שכירת מתורגמן SL הוא חלק מהאתיקה הגדולה יותר המסדירה את מערכות היחסים שלהם, כי הם משרתים את הסיבות המעשיות לשירות שלהם ללקוחות חירש". שרי מדגיש את העובדה כי לקוחות חירש צריך תמיד להשתמש מקצועי אשר משרת את הצרכים של הלקוחות. "SL פרשנים הם להיות מאומנים, לא אישי ומקצועי." לקוחות רבים רוצים SL פרשנים עם שנים רבות של ניסיון, אשר לדבוק "קוד אתי של AVLIC".

מתרגם מקצועי ASL / אנגלית, מרטין Koob (1996) דן במאמר, "מבט לעתיד: להיות מקצועי", שלוש בעיות שמעוררות כמה קשרים בין הלקוחות לבין המתורגמנים שלהם:

• אם אדם שעובד כמתורגמן אינו מוסמך לעשות את העבודה, אין דבר שניתן לעשות כדי למנוע מהם לעבוד כמתורגמן.
• אם אדם שעובד כמתורגמן אינו מתנהג בצורה אתית, אין באמת דרך לגנות אותם.
• אם מתורגמן מפר את החוק תוך כדי מילוי תפקידו כמתורגמן, אין מנגנון פורמלי המונע ממנו להמשיך לעבוד כמתורגמן (14).

Koob ממשיך להציע כי בעיות אלה צריך להיפתר אם הלקוחות הם להיות מוגנים מפני התנהגות לא הולמת של פרשני SL מקצועי. ניהול תקין של יחסי הלקוח-המתורגמן, ונכונות משני הצדדים להתקדם בסביבה בטוחה ובטוחה, ללא חשש לפעולת תגמול, לדווח על עבירות נדרשות על מנת להבטיח שהלקוחות והמפרשים ימולאו.

לדברי לקוח חירש, "אליזבת", הוא נופל על המתורגמן כדי ליצור מצב שבו התנגשויות פוטנציאליות יכול להתעורר בין לקוחות ו SL מתורגמנים. כדי להתמודד עם הקונפליקט שעולה, אליזבת סבורה כי מוטב "להתמודד עם זה בצורה פרגמטית ומהירה". לקוחות ו SL פרשנים יש דרכים רבות להתמודד עם כל סוגי קונפליקטים אשר מופיעים במהלך הזמן שלהם יחד.

לדוגמה, מני, לקוח חירש, מדברת על האסטרטגיה שלה בהתמודדות עם קונפליקט עם המתורגמן שלה: "אני מחכה עד אחרי השיעור, למצוא מקום פרטי, כמו בפינת המסדרון,

כדי לדון בפרטיות שלי חששות לגבי 'זה ו'זה', דברים שאני לא אוהב ומאחל השתנה. לאחר מכן אני מציע חלופות להסכים על כך ". יש לציין כי למפרשי ה- SL יש את אותה הזכות להיות מטופלים בכבוד על ידי הלקוחות שלהם.ההצהרה המוקדמת של מייק," אני לא מכונה ", חוזרת על עצמה. להתעלל באחרת, אבל הוא אחראי לתקשר בצורה מכובדת ומקצועית.

לדברי סינתיה ב '

רוי (1995), תפקיד של מתורגמן SL יכול להיות מוגדר מקצועי אם אחד יש את הדברים הבאים:

• שליטה מלאה בשתי שפות (במקרה זה, שפת הסימנים האמריקנית ואנגלית)
  
• מיומנויות הפרשנות
  
• ידע כללי רחב
  
• ידע על התחום שבו הוא מפרש
  
• רגישות תרבותית, ו
  
• תחושת מקצועיות מפותחת מאוד (137).

רשימה של רוי מעודדת לקוחות חרשים להתקרב שכירה של המתורגמן SL בביטחון בידיעת הזכות שלהם כללי התנהגות וטיפול. היחסים בין מתרגמי SL לבין לקוחות עובדים ביעילות כאשר שני הצדדים מכירים את הגבולות ואת כללי ההתנהלות השולטים בהם.

על פי "סילביה", פרשן SL: "רוב הקונפליקט מגיע מהצרכנים לא יודע מה התפקיד שלי (או לא!), נראה כי זה נובע מלקוחות שמיעה יותר מאשר חירש.רוב החרשים יודעים על פרשנים ולא לדחוף את הגבולות.

חלק מצרכני השמיעה נעשים לא נוח עם עצמי ועם החירש, לפיו הדיון נעשה מגושם, אפילו תובעני לפעמים ".

עם זאת, גבולות מקבלים לעבור. לדוגמה, כאשר המרחק המקצועי מתחיל להפוך ליחסים אישיים. זה קורה עבור רבים מתורגמי SL עובד עם לקוחות חירש (כמו גם לקוחות שמיעה) כמו סילביה מדגיש: "ככל שאתה עובד עם מישהו יותר קשה זה הופך לשמור על עמדה מקצועית מנותקת.

אתה לא יכול לעזור לך להכיר את האנשים שאתה עובד איתם, ולעתים קרובות הצרכן החרשים ידבר עם המתורגמנים יותר מאנשי השמיעה (ולהיפך), שרק מעמיקים את הקשר ביניהם ".

פיתוח של יחס הדדי אינו נתפס כמשהו נחות לשני הצדדים משום שהוא יוצר לעתים קרובות תחושה של חיבור אנושי לעולם האחר הרצוי על ידי לקוח השמיעה או החרשים. הערכה גוברת זו עבור העולם האחר של האחר מתאפשרת על ידי המתורגמן. המעורבות האישית של המתורגמן, כל עוד הוא בגבולות המקצועיים, עשויה להועיל ללקוח השמיעה או ללקוח החרשים.

סיכום:

SL פרשנים נשכרים אך ורק כדי להקל על התקשורת בין לקוחות שמיעה וחירשים. לאמיתו של דבר, בעוד ששומעים וחירשים משוחחים, מתורגמי SL אינם צריכים להיות שם לב, אך מטופלים כאי-קיום או בלתי נראים לאחר ההכרה הראשונית והקדמה. סוגיות (בקנדה) ביחס למפרשי SL כוללות: קיצוצים ממשלתיים, היעדר משמעותי של תלמידים הנמשכים למקצוע, היעדר מתורגמנים מוסמכים של ה- SL והביקוש מצד השימוע ועולם החרשים עבור מתורגמנים.

אֶמְצָעִי

אז אתה רוצה להיות מתורגמן? (מהדורה שנייה) Humphrey & Alcorn copyright 1995
AVLIC. (2006). איגוד מתורגמי שפה חזותית של קנדה. יולי 2000.
ברימן, אלן. (2004). שיטות מחקר חברתי מהדורה 2. ניו יורק: הוצאת אוניברסיטת אוקספורד.
באטרוורת, רוב ר'ופלודן, מיקי. (1995). מילון חזותי של החתימה על חתימה. ניו יורק: ספר פריג'י.
האגודה השמיעה הקנדית. (2006). "אונטרריו שירותי מתורגמן". 14 באפריל 2006.
קרול, לואיס. אליס בארץ הפלאות (1869). השלישית ראלף סטדמן. ניו יורק: אן פוטר, 1973.
האוול, דוד. (2003). "קורס מבוטל" הפסד עצום "לחירשים: מתורגמנים לשפת הסימנים כבר באספקה ​​קצרה". סיטיפלוס.

5 ביוני 2003.
המפרי, ג 'ניס H., ו Alcorn, בוב ג' יי (1995). אז אתה רוצה להיות מתורגמן? מבוא לפרשנות שפת הסימנים. מהדורה שנייה. טקסס: H & H שותפים.
קאנדה, ינואר (1989). מה עושה מתורגמן "טוב"? האמנה, צפון קליפורניה.
Koob, Martin (1996). "מבט לעתיד: להיות מקצוען". חדשות ה- AVLIC, 10 (2), 14.
ליין, הרלן, הופמייסטר, רוברט ובאהאן, בן. (1996). מסע לעולם החירש. ניו יורק: DawnSignPress.
OASLI. אונטריו איגוד מפרשני שפת הסימנים. (2006). מסמכי אוסלי. מילטון, קנדה.
רוי, סינתיה ב. (1993). "הבעיה עם ההגדרות, התיאורים ואת התפקיד מטאפורות של מתורגמנים". כתב העת של פרשנות. 127-154.
סטראטי, אנג'לה. (1996). "האם אתה מרוצה מפרשנים?" חירש קנדה, 2 (3), 2-3.
טיילור, מרטי. (1988). "פרשני שפת הסימנים החינוך בקנדה." מאמרים מתוך כנס 1988 של איגוד מתורגמי שפה חזותית של קנדה. אדמונטון:.